martes, 29 de septiembre de 2009

TALLER 2 LA CLASE

PELICULA: LA CLASE (Entre les murs)

Descripción protagonista del maestro

- Actitud: El principal maestro muestra una actitud de seguridad. Tiene la Capacidad de Escuchar a aceptar y los demás, comprendiendo el valor de las Distintas formas de entender la vida.
-- Personalidad: Representa al hombre que se arriesga, que se atreve uno Ponerse en entredicho ya Cometer errores con tal de Enseñar a sus alumnos.

La tolerancia entre:

Maestro - Estudiantes
El maestro al principio siempre mostro una actitud de respeto Frente a sus estudiantes, Trataba de entenderlos, de comprenderlos y siempre en sus clases se esforzaba por dar lo mejor para el crecimiento intelectual y emocional de sus alumnos. El se PREOCUPA por todos sus estudiantes Profundamente, pero tambien es firme Cuando lo necesita y sabe que, en su parte el alcalde, cómo llegar A por ellos sin ir demasiado lejos.

Estudiantes-Maestro
Falta de respeto, los estudiantes no entienden que en ese momento el maestro es la AUTORIDAD Frente a ellos.


Estudiantes - Estudiantes
No se respetan entre sí, se Presentan un poco Tolerantes Con las respuestas Afirmaciones y de los demás.


Maestros - Maestros.
Tratan de ser conflictivos entre ellos, siempre Tratando de defensor de los Intereses de los estudiantes.

¿Cuál es el papel del maestro como mediador en los conflictos que presenta la película?

Es un poco autoritario
Es concluyente en sus Decisiones
Escucha atentamente las Preocupaciones y sentimientos de los demás, mostrando interés en los asuntos.


¿Qué errores comete el maestro?

· No se preocupo por hacer la clase diferente (espacio, dinámicas)
· No supo Controlar sus impulsos
· Subir el tono de voz


Describa el sistema educativo que deja ver la película (horarios, evaluación, temas, arquitectura escolar, Conciliación, descansos, reuniones ... entre otros).

HORARIOS: No son muy notables en la película

REUNIONES: Respecto a las Evaluaciones del Consejo, no estoy de acuerdo que esten presentes los Representantes de los estudiantes, pues como se Pudo notar en la película esto Generó choques entre alumnos y el maestro, además los maestros no Pueden expresarse Libremente por Temor A que Estos Representantes un digan sus demás compañeros lo dicho en estas reuniones y Evaluaciones.


* ¿Cuál es la más criticable actitud de los estudiantes?

La falta de respeto Frente a su maestro.

* Si Usted fuera el maestro ¿Cuál sería su metodología Frente a un grupo con las características del grupo que muestra la película?.

La metodología que utilizaría es la siguiente:

1. Llevarlos A UN Espacio Abierto, donde ellos Libremente expresarse PUEDAN (de vez en cuando)
2. Iniciar la clase Con algunas actividades lúdicas, que les Permita interactuar con los demás
3. Hacer campañas por el respeto hacia los demás
4. Utilizar Diferentes elementos al tablero, (películas, presentaciones, obras de teatro),


COMO REFLEXION ...


Pienso que la docencia, una diferencia de otras profesiones, Exige mucho mas que una simple Preparación Académica: es una tarea para la que hay verdadera Cual Tener vocación. Si no existe la pasión por educar ni las ganas para Ponerse al frente de un grupo de niños y / o adolescentes que necesita de nuestros límites y enseñanzas, la O fracasa actividad no llega a desarrollarse por completo.

Un maestro no sólo es un trabajador que espera A sus alumnos en la escuela, les dicta la clase CORRESPONDIENTE y los despide hasta el otro dia. También es su consejero, persona de su confianza y, en Numerosas ocasiones, hasta Llega a Convertirse en un segundo padre (o madre) para los estudiantes.

Por supuesto, estas múltiples funciones adoptadas por los docentes No están incluidas Dentro de lo que Establece su profesión. Son actitudes que Surgen de forma espontánea, tal vez desencadenadas a partir de duras historias de vida pero que, de todas maneras, Sirven para valorar esta una vocación que muchos seres humanos que desarrollan y por placer, en la Mayoría de los casos, no está Corresponde como recompensada.

domingo, 27 de septiembre de 2009

SALIDA DE CAMPO

¿Cuales son los principales aspectos del PLAN PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN TEMPRANA EN CIUDADANÍA ACTIVA?

El Plan Pedagógico es un proceso diseñado y desarrollado por la Veeduría Distrital como un aporte a la formación de las y los ciudadanos de Bogotá, con el objetivo de que cada quien asuma y entienda lo que significa ser un ciudadano, haga valer sus derechos, cumpla con sus deberes en un Estado Social de Derecho y ejerza su ciudadanía de manera autónoma, activa y propositiva.
El Plan Pedagógico es un proceso que aporta innovadoramente en la formación de ciudadanía abordando a través de 16 herramientas pedagógicas, y desde un enfoque constructivista, diversas temáticas relacionadas con lo público, la participación y el control social; y consta de 5 componentes:

1. Capacitación general en lo que significa la participación, lo público y el control social en un Estado Social de Derecho, con un enfoque íntegro de las y los sujetos de derechos y deberes.
2. Capacitación específica en la metodología de cada una de las herramientas pedagógicas (juegos con contenido para apoyar lúdicamente la formación de ciudadanía).

3. Aprender jugando sobre los temas de control social, lo público y la participación con toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos) a través de manera interactiva de las herramientas pedagógicas.

4. Plan multiplicador, consiste en que quienes a través de las diversas herramientas lúdicas han aprendido sobre los temas relacionados con lo público, lleven una dinámica incluyente a sus familias para sensibilizarlas frente a éste tema.

5. Retroalimentación permanente: es un trabajo constante entre la Veeduría Distrital y las instituciones educativas que permite estar atentos a las dinámicas que se logran cada vez que se implementa el Plan Pedagógico, conociendo las diferentes ventajas que tiene el ejercer control social preventivo y lo importante que es que cada quien se asuma como ciudadano para construir no solo una mejor ciudad si no también un mejor país y un entorno global.

¿De lo visto en la experiencia qué ratifica dicho plan?

Lo que se noto en la salida de campo es que existen varios lugares los cuales podemos ir a visitar y de esta manera tener un conocimiento amplio de nuestra ciudad. No limitarnos a lo que dicen los libros de historia ni a lo que nos cuentan los demás, pues poseemos la gran oportunidad de disfrutar de lo que nuestra ciudad nos ofrece.

Según su interés particular ¿Cómo puede vincular esta experiencia a su proyecto de semestre?

Es notable que por medio de actividades lúdicas se puedan enseñar y aprender muchas cosas, este plan es muy interesante, ya que nos presenta una lista de herramientas las cuales nos ayuda a integrarlas en la enseñanza de una manera didáctica.


Haga un texto que recuente su experiencia en la salida de campo

Por medio de la salida de campo pude ver a mi cuidad de una manera diferente, comprendí que es una ciudad llena de un patrimonio hermoso. En los pocos sitios que visitamos se pudo notar lo valiosa que es nuestra ciudad y que nosotros tenemos en nuestras manos la oportunidad de seguirla conservando o deteriorarla.

Algunos sitios que visitamos fueron los siguientes:

· Plaza de Bolivar
· Afueras del Museo Militar
· El chorro de Quevedo
· Plaza
· Iglesia la Tercera








































Durante esta salida pudimos notar varios muros pintados, pues muchas personas expresan y plasman su arte allí en estos muros valorándolos y siendo muy importantes y significativos para ellos.

martes, 15 de septiembre de 2009

PET SOCIETY


PODER: El muñequito creado Tuvo un poder muy fuerte en mi mente, ya que mantengo cualquier cantidad de tiempo frente al computador mas de 3 horas Tratando de que el se sienta bien y feliz.

DINERO: En este juego todo se maneja con dinero, poder para Tener bien al muñeco, tenerle una buena vida es Necesario ganar dinero, y de esa Manera darle gusto en lo que quiera. Allí pudimos ver que todo está al Alcance de este personaje, pero si no hay dinero no hay comodidades. Lo esencial en este juego es ahorrar mucho dinero, ya la hora de Necesidades hacer uso exclusivo de este dinero. Ademas se lucha para que pet pueda tener una buena imagen frente a los demás.

Sentimientos: Cariño, apego, hago de todo para que el se sienta bien lo trato de la misma manera en la que me gustaria que me trataran a mi.. LO AMOOO jajaja

lunes, 14 de septiembre de 2009

ANTEPROYECTO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
MEDIACIONES COMUNICATIVAS I



LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA VIDA DEL NIÑO
PROYECTO PARTICULAR
La educación en valores a través de la lúdica

PRESENTACION
Con la propuesta que aquí se presenta se pretende dar a conocer la importancia de la lúdica como manera de enseñanza y aprendizaje de los valores.

El juego desempeña una función clave en cuanto al desarrollo de comportamientos sociales, como lo es la cooperación; el juego también maneja aspectos de la personalidad como la perseverancia, concentración, reflexión y autonomía.

OBJETIVOS

Comprender diferentes valores participando en juegos creativos y actividades de expresión
Disfrutar de los valores a través de las actividades divertidas canciones, bailes y movimientos.


DELIMITACION


No. De personas: Esta actividad se realizará con un grupo de 10 niños.
Edades: 3 – 6 años
Estrato: 3
Lugar: Bogotá, Grado Preescolar I.E.D. Técnico Menorah


EL JUEGO DE ACUERDO A LAS EDADES

A los tres años

Superando el periodo de adaptación, el juego es todavía individual; el niño está cerca de sus compañeros, pero interesado por su propia actividad. Explora todo lo que encuentra pero abandona pronto la actividad. Su conversación no es de dialogo y se dificulta integrarse a un grupo. Manifiesta dependencia del adulto. Sus preferencias están dirigidas a los carritos, cajas, bloques, materiales de construcción. Prefiere una actividad al aire libre.

A los cuatro años

La característica de esta edad es la cooperación en grupos; se eligen compañeros por lo general escogerán a los niños con que lo pasan la mayoría de tiempo. Utiliza conductas simbólicas en su juego de roles, sus construcciones son mas complicadas. En este nivel las actividades juego- trabajo pueden realizar diariamente sin que se pierda el interés.

A los cinco o seis años

Existe una coherente organización de grupo, aparecen líderes de gran influencia sobre los demás, con frecuencia algunos desisten de sus juegos preferidos para no sentirse excluidos del grupo. Hay marcada organización en grupos por sexo

ACTIVIDADES

Se tomaran ciertas actividades dependiendo de las edades de los niños donde se descubrirán los diferentes valores que el niño al interactuar con los demás logrará entender.

*ORDEN EN EL BANCO
Se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar a través de un espacio muy estrecho. El objetivo del juego es favorecer la coordinación de movimientos y la cooperación. Permitir el acercamiento y contacto del grupo.
MATERIAL
Cinta aislante, dos líneas paralelas en el suelo. El ancho debe ser de unos 20 centímetros.
DESARROLLO
El facilitador/a invita al grupo a montarse sobre el banco. Una vez están todos/as colocados se explica que el objetivo es colocarse según las edades, o la fecha de nacimiento, o la estatura, Nadie puede bajarse del banco o salirse de las líneas.

TEATRO

El teatro es una herramienta útil para enseñar temas relacionados con actitudes y valores. La siguiente dinámica consiste en presentar una situación problemática mediante un teatro corto, y luego “congelarlo” en el momento en que uno de los personajes necesite tomar una decisión crucial. Luego, el “coordinador” se dirigirá al público (que de preferencia estará sentado en un semi-círculo), preguntando qué harían ellos en tal situación, cómo lo harían, y explorando otros aspectos relacionados al tema. Generalmente, resulta mejor si se ha elaborado de antemano una lista bien pensada de posibles preguntas. A veces cuando alguien propone determinada acción, puede pedirle que pase a “actuarlo” junto con uno de los personajes. Después de determinado el tiempo de discusión, los personajes que han presentado la primera parte del teatro, pueden seguir, mostrando una posible “solución” a la situación. Para complementar esta actividad, después se puede organizar un estudio en grupos de algunas citas relacionadas con la temática.

MATERIALES

· Cinta adhesiva
· Teatrín
· Muñecos para teatro


martes, 1 de septiembre de 2009

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA VIDA DEL NIÑO

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA VIDA DEL NIÑO


Para cada uno de nosotros, adultos, padres de familia, educadores, responsables en un momento u otro de tomar decisiones importantes que pueden tener un impacto en el futuro de los niños de nuestro país, es importante estar profundamente convencidos de la importancia del juego

En las sociedades antiguas, la infancia se reducía a un corto periodo de insuficiencia física y de dependencia frágil. Muy temprano, el niño se mezclaba al mundo de los adultos y compartía sus trabajos y sus juegos. Los historiadores y psicólogos mencionan de manera casi unánime el desconocimiento generalizado que tienen numerosas culturas de los primeros años de vida así como la aparición tardía del sentimiento de infancia como nivel de conciencia de las características que distinguen esencialmente al niño del adulto.
El niño de hoy adquirió en gran parte el derecho de ser diferente, adquirió el derecho de aprender a través del juego. Nuestra sociedad actual reconoce, al menos en principio y de modo todavía teórico, el derecho a jugar.

UN NIÑO MAS AUTONOMO Y MÁS ACTIVO

El juego permite el contacto del niño con el mundo, el afinamiento de la coordinación motora, juego de fantasía, juegos con amigos imaginarios, juegos de construcción, juego colectivo, juego electrónico e informático, etc. El juego siempre debe ser entretenido. La vida del niño, puede ser experimentando un cúmulo de juegos cautivantes y variados. Cuando se juega no significa que se este perdiendo el tiempo, el juego es la forma fundamental en que los niños aprenden cosas sobre sí mismo y los demás. Es un aspecto básico de su desarrollo físico, emocional y cognitivo.


EL JUEGO: Elemento de transmisión Social de Valores

El juguete es un elemento estimulador del juego; es también, sin duda, un elemento de transmisión social de valores y modelos, y los mismos objetos de juego toman en el curso del desarrollo, nuevos significados. Por ejemplo, durante las primeras etapas de juego, el niño bañaba la muñeca, le daba de comer y la acostaba. Con el tiempo, aparecen modificaciones lúdicas; la conversión de la niña en mamá y de la muñeca en hija, da lugar a que los actos de bañar, dar de comer y preparar la comida se transformen en responsabilidades del niño. En esas acciones se manifiesta ahora la actividad de la madre y padre con el niño, su amor y su ternura; claro, que eso depende de las condiciones concretas de la vida del niño.
También, porque los niños y las niñas juegan de diferentes maneras y buscan juguetes diferentes, se puede discutir si se trata de un hecho adquirido o cultural, o si, por el contrario se basa en las necesidades psicológicas, pero raramente se puede argumentar una condición genética. En este camino de comprensión y aceptación del propio sexo, se necesitan signos de identificación.El juego, durante una etapa que puede ir desde los 7 hasta los 12 años, necesita tener referentes diferenciados por sexo. Pero si, por tradición, sólo damos muñecas y cocinas para las niñas y coches, tecnología y mecánica para los niños, estamos manteniendo un círculo cerrado.
¡Jugar por el placer de jugar! Jugar con o sin juguetes, pero ¡poder jugar! Jugar para vivir la infancia como deberían hacerlo todos los niños de este planeta. Incluso si el juego no hace milagros, puede ayudar de manera sorprendente a echar raíces en la vida.